Estrategias y estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje que tengamos depende de 3 parámetros:
* Como seleccionamos la información
* Como organizamos la información
* Como trabajamos la información

Como seleccionamos la información

¿Cuándo le presentan a alguien, ¿ que le es mas fácil recordar después, la cara, el nombre, o la impresión que esa persona le produjo?
El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra perece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información:
1 visual
2 auditivos
3 táctico

Como organizamos la información

Aprender no consiste en almacenar datos aislados. Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cómo organicen esa información visual.
Las formas del pensamiento están asociadas con los hemisferios del cerebro humano:
* Lógico
* Holístico

Como trabajamos la información

La información la podemos procesar de varias maneras. Para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos.
Podemos partir de una experiencia directa o abstracta, estas experiencias se trasforman en conocimiento cuando: reflexionamos o experimentamos.

Non convierta en una costumbre el quejarse de las situaciones y culpar a otras personas por lo que le ocurre, por que usted, fundamental mente usted, maneja s vida.


LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ

En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la buena?.
La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.
Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:
• El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.
• La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos.
Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos. Además de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social.

estilos de aprendizaje editar

PROGRAMA DE RADIO

El programa de radio es grabado

nombre del programa : laxar

concepto
va ligado ala cerrera de licenciatura basica con enfasis en artes donde el oyente se informa de los principales cambios en la educacion

objetivo principal
.informar sobre la situacion actual de la educacion

objetivo secundario
.dar al oyente un espacio mas para que se exprese y dialoge de los temas a tratar
.formar lazos que permitan una mayor integracion de los estudiantes

tiempo de duracion 30 minutos

publico diriguido : sin especificar

el programa se divide en 3 espacios de 10 minutos
(al terminar cada bloque se entra la cortina musical)

el programa de radio es de caracter informativo con magazines

SISTEMA BASICO DE INFORMACON
JARDIN INFANTIL
CONTENIDO
1. Análisis del sistema
2. PROBLEMAS DEL SISTEMA
3. Focalización del problema

Análisis del sistema
Jardín infantil “los caciques”
Julián Felipe Sánchez Figueroa
julianpreime-89@hotmail.com


Introducción
Proveer a la comunidad los caciques de pautas de obligatoria observancia
que le permitan conocer los parámetros reales relacionados con sus
deberes y derechos y que sirva de elemento de participación en todo lo
relativo al Jardín además de atacar los problemas que se presentan en la institución para su mejor desempeño.

Abstrack
Provide the community with the chieftains compulsory enforcement guidelines enabling it to know the actual parameters related to their duties and rights and that will serve as an element of participation in the garden of tackling the problems of the institution for their best performance.
Desarrollo
Objetivo: Orientar al niño en el conocer, pensar y crear, desarrollándole su capacidad perceptual y racional, y de acuerdo con su aptitudes, estimular su interés para que logre a través de la Educación Pre-escolar un correcto aprestamiento y los conocimientos básicos necesarios para su ingreso a la vida escolar.
Elementos: profesorado, estudiantes, personal auxiliar y padres de familia.
Relaciones: el deseo y firme propósito de ofrecer a los niños desde muy pequeños una educación que les permita formar un carácter sano y creativo, brindándoles la calidez y el cuidado que necesitan a su edad para que encuentren en los caciques la prolongación de su hogar.
Elementos de entrada: estudiantes: capacitados y formados elementos de salida: estudiantes.
Conclusiones.
Los caciques fundamenta su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en el Área Socio-Afectiva como eje de cada una de las actividades que se planean y desarrollan, buscando siempre fortalecer en el niño sus sentimientos, autoestima, cariño y respeto por la familia y la sociedad.
Bibliografía
Manual de convivencia los caciques
www.julianculturaelectronik.blogspot.com

SISTEMA BASICO DE INFORMACON
JARDIN INFANTIL
CONTENIDO
1. Análisis del sistema
2. PROBLEMAS DEL SISTEMA
3. Focalización del problema

eventos de impiden alcnzar los objetivos propuestos por el jardin infantil

*ejemplo de los padres
*ejemplo de los docentes
*mala alimentacion

analizis de eventos

EL EJEMPLO DE LOS PADRES

"No se enseña lo que se sabe ni lo que se dice: se enseña lo que se hace".

Por este motivo, es un elemento fundamental e insustituible en la educación de los hijos el ejemplo diario de las personas más cercanas, es decir, el testimonio vivo de la familia, principalmente y como es lógico, el de la madre y el padre.

El ejemplo no es una mera lección teórica que el niño recibe y, sin solución de continuidad, le "resbala", sino algo vivido y sentido, así como una forma de actuar ante tal o cual situación concreta y real.
Con la adolescencia la inteligencia del niño adquiere normalmente una cierta madurez. Por este motivo, el ejemplo diario de los padres puede llegar a adquirir una especial importancia cuando el hijo o la hija se van convirtiendo en adolescentes.

Son los hechos los que cuentan y las palabras son contraproducentes sí hablan un lenguaje que los hechos desmienten. Y cuando la vida de los padres llega a constituirse (para el niño, el adolescente o el joven) en modelo digno de ser considerado y seguido para "cuestiones básicas de la vida", puede
surgir cierta admiración; admiración que en la mayoría de los casos no se expresa con palabras ni, tal vez, se aprecia a corto plazo, pero que ¡ahí está!, como el ejemplo. De ahí la necesidad de que sea la propia vida de sus elementos referenciales más próximos la que en estos años "predique"... con el ejemplo.
Y de esa oculta admiración puede nacer espontáneamente el respeto y de éste la obediencia. Obediencia que debería, a su vez, ser correspondida con la moderación y la justicia de los padres en el ejercicio de la autoridad.

No nos engañemos: en la infancia, porque no comprenden nuestros sermones; en la adolescencia, porque no quieren escucharlos y en la juventud, porque los consideran anticuados, el caso es que lo que les digamos siempre tendrá un valor relativo, infinitamente más limitado que el de lo que les podamos
presentar a través de nuestros actos.

Lo que no aceptan los hijos es que les pidamos que digan la verdad y vean que nosotros mentimos, que les exijamos que sean respetuosos con los demás(empezando por los más próximos) y vean que nosotros no tenemos la menor consideración hacia nadie o casi nadie.

Pretendiendo ser realistas, se debe dejar constancia de algo que machaconamente se viene repitiendo y que vemos habitualmente aquellos que estamos en el mundo de la educación y más cercanos a vuestros hijos; y no se trata en modo alguno de eludir la parte de responsabilidad que le atañe al centro educativo.

Si la familia consigue en su hijo esos imprescindibles pilares básicos de su construcción integral como persona, es decir, su ineludible formación en valores, entonces el centro educativo podrá y deberá comple-mentarla. En caso contrario será prácticamente imposible. Además el mismo centro afrontará también
(y paralelamente) la otra formación, "la académica", con mayores garantías de éxito.

Para concluir, digamos que el ejemplo es de vital importancia y además es perfectamente compatible con las limitaciones de cada uno, así nadie (madre, padre,... profesorado) tendrá disculpas para no actuar.

Pero todo ello se conseguirá cuando tanto padres como centros educativos tomemos conciencia de que la transferencia de información y confianza entre ambos ha de ser recíproca y, sobre todo cuando tomemos conciencia de que tal proceso es de todo punto imprescindible.

CUESTIONARIO DE CONTROL INTERNO
(cuestionario para la encargada del jardin)

1.encuentra agusto el lugar donde se desempeña como educadora
_si
_no
_no sabe

2.como principal formadora en la vida de los niños diga cual es su valoracion respecto al desarollo los estudiantes
_excelente
_bueno
_regular
_malo

3.(en caso de que la respuesta anterior sea malo)cree usted q el desempeño de los estudiantes es por problemas familiares
_si
_no

4.cree usted q hace falta mas cooperacion por parte de los padres, para el mejoramiento de la instalacion educativa
_si
_no

5.la falta de tecnologia infiere en el crecimiento de los niños
_si
_no
_tal vez

observacion:

Dado el alto normal desempeño de los estudiantes me permito aclarar q el principal problema recae en la instalacion del jardin pues no cuenta con la mejor atencion didactica para q los niños puedan expresarce mejor ya q los materiales son costosos y el avance de la tecnologia influye en los sectores educativos gracias a la publicidad excesiva otorgada por los medios de comunicacion.

(cuestionario para los padres de familia)

1.

jardin infantil

Elementos:
*un local ventilado
*una cocina, bodega y baño
*materiales de ensenanza y utensilios
*un patio de juegos especia y cercado
*un programa de actividades individual y en grupo
*un programa de alimentacion
*un programa de atencion y salud
*una educadora

Relaciones:
recibir niños hasta la edad de su ingreso a la escuela proporcionandoles un desarrollo integral

Objetivos:
*dar una educacion graduada paso a paso de acuerdo a su edad y desarrollo personal
*bridar una alimentacion adecuada, atencion de salud y recreacion

Entrevista:

1.¿como y cuando empezo el jardin ?
2.¿donde empezo a funcionar el jardin y q cambios de sitio a tenido ?
3.¿cual era el objetivo al empezar el jardin ?
4.usted como fundadora del jardin ¿como contribuyo en el crecimiento ?
5.¿quienes son lo asoiados y con q personal se cuenta ?
6.¿quien intervino para que ese sueño se hiciera realidad ?
7.¿que acontecimientos favorecieron a que el personal se integrara y se formara como una familia ?
8.¿que siente al trascurrir de todos estos años ?
9.¿proyecciones al futuro ?

MUESTREO

Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una población de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos criterios de decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer análisis de situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad.

Terminología básica para el muestreo; los nuevos términos frecuentemente usados en inferencia estadística son:
Estadístico: Un estadístico es una medida usada para describir alguna característica de una muestra.
Parámetro: Una parámetro es una medida usada para describir alguna característica de una población.
poblacion objeto: conjunto de individuos de los que se quiere obtener una informacion

Metodo de seleccion de muestras

Muestreo probabilístico

Son aquellos cuyos elementos tienen una probabilidad conocida y mayor de cero de ser seleccionados, tienen la particularidad de que los resultados encontrados con ellos se puede generalizar a toda la población, tienen formulas mátemáticas para el cálculo del número de unidades de análisis y tiene como ventaja el poder determinar los errores de estimación.

Una muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las características de la población. Los métodos de muestreo de acuerdo con el número de muestras tomadas de una población se clasifican de la siguiente manera; muestreo simple, doble y múltiple.

Muestreo simple: Este tipo de muestreo toma solamente una muestra de una población dada para el propósito de inferencia estadística

Muestreo doble: Bajo este tipo de muestreo, cuando el resultado del estudio de la primera muestra no es decisivo, una segunda muestra es extraída de la misma población.por ejemplo:
Al probar la calidad de un lote consistente de 3,000 unidades manufacturadas, cuando el número de defectos encontrados en la primera muestra de 80 unidades es de 5 o menos, el lote es considerado bueno y es aceptado; si el número de defectos es 9 o más, el lote es considerado pobre y es rechazado; si el número está entre 5 y 9, no puede llegarse a una decisión y una segunda muestra de 80 unidades es extraída del lote. Si el número de defectos en las dos muestras combinadas (incluyendo 80 + 80 = 160 unidades) es 12 o menos, el lote es aceptado si el número combinado es 13 o más, el lote es rechazado.

Muestreo múltiple: El procedimiento bajo este método es similar al expuesto en el muestreo doble, excepto que el número de muestras sucesivas requerido para llegar a una decisión es más de dos muestras.

Muestreo sistematico

Una muestra sistemática es obtenida cuando los elementos son seleccionados en una manera ordenada.

Muestreo Estratificado

Para obtener una muestra aleatoria estratificada, primero se divide la población en grupos, llamados estratos, que son más homogéneos que la población como un todo.

Muestreo de conglomerados

Para obtener una muestra de conglomerados, primero dividir la población en grupos que son convenientes para el muestreo. En seguida, seleccionar una porción de los grupos al azar o por un método sistemático. Finalmente, tomar todos los elementos o parte de ellos al azar o por un método sistemático de los grupos seleccionados para obtener una muestra.

Diseño de una encuesta por muestreo

El diseño y ejecucion de una encuesta depende de las caracteristicas especificas del estudio y a las difcultades concretas que se presenten. Sin embargo, hay una serie de pasos fundamentales comunes a toda encuesta por muestreo:

*Objetivo de la encuesta
*Condiciones en las cuales se desarrollara la encuesta: debe tenerse en cuenta la informacion que ya se tiene.
*Eleccion del sistema de trabajo: el sistema de trabajo viene determinado por las respuestas a las siguientes cuatro preguntas:
¿Que datos recoger?
¿A partir de quien?
¿Cuando?
¿Cuantos?

procedimientos de recogida de datos, los mas utilizados son:

*Observacion directa
*Entrevista personal
*Entrevista telefonica
*Entrevista por correo

Tipos de error

Error de cobertura: aparece cuando la poblacion muestreada y la poblacion objetivo son muy diferentes, ya sea por omisiones, duplicidades y unidades extrañas, etc.
Ejemplo: si realizamos un muestreo por e-mail acerca de la reeleccion presidencial en los payaneses, llegariamos a una parte muy pequeña de la poblacion (omision), ademas mucha gente tiene varias direcciones, por lo que podrian darse duplicidades. Ademas, no todas las direcciones de e-mail son personales, con lo que podriamos enviar la encuesta, por ejemplo, a un buzon de contestacion automatica (unidades extrañas).

Error de seleccion: surge cuando no se respeta la seleccion muestral original determinada por el procedimiento de muestreo que se esta considerando.
Ejemplo: en un muestreo casa por casa debemos entrevistar a alguien de la familia del 1o B de cierto portal, pero como no nos abren, vamos al 1o A, que si responden. Esto puede introducir un sesgo, porque quizas la opinion de las personas que estan en casa a ciertas horas no coincide con la de las que no suelen estar.

Error de respuesta: se produce cuando no es posible obtener las mediciones de interes sobre algun elemento en la muestra. Puede deberse a: la ausencia temporal del encuestado durante las horas de entrevista, negativa absoluta
a colaborar, falta de conocimientos o capacidad por parte del informante, metodo de recogida de datos, condiciones personales y grado de adiestramiento de los entrevistadores, motivacion de los encuestados, etc. Existen algunos metodos
estadisticos de tratamiento de la falta de respuesta y suele ser un problema grave en muchas encuestas de opinion, ya que muchas veces el hecho de no contestar esta asociado a una opinion que no se puede identifcar.

Error de medicion o de tratamiento de datos: se produce cuando se anota la informacion muestral de forma incorrecta o incompleta. Algunos de estos errores se pueden detectar utilizando tecnicas de analisis exploratorio, como vimos en la estadistica.
Ejemplo: estamos anotando cantidades grandes y ponemos un numero de menos, en vez de poner 14658660 ponemos 1465860.

Teoria de sistemas

La sinergia

(del griego: syn, simultaneidad, y ergon, obra) es la integración de sistemas que conforman un nuevo objeto.Podemos decir que la palabra sinergia proviene de la palabra griega συνεργία, y su traducción literal sería la de cooperación;no obstante se refiere a la acción de dos (o más) causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales.. La encontramos también en biología, cuando se refiere al concurso activo y concertado de varios órganos para realizar una función. Integración de partes para conseguir un todo.

Recursividad

Se aplica a sistemas dentro de sistemas mayores y a ciertas características particulares, más bien funciones o conductas propias de cada sistema, que son semejantes a la de los sistemas mayores.

Entropía

Tendencia natural de la pérdida del orden, en los sistemas de es la tendencia de los sistemas a desgastarse, a desintegrarse, para el relajamiento de los estándares y un aumento de la aleatoriedad. La entropía aumenta con el correr del tiempo. Si aumenta la información, disminuye la entropía, pues la información es la base de la configuración y del orden. De aquí nace la negentropía, o sea, la información como medio o instrumento de ordenación del sistema.

Equifinalidad

El sistema tiene más de una forma de lograr los objetivos; los sistemas abiertos se caracterizan por el principio de equifinalidad, o sea, un sistema puede alcanzar, por una variedad de caminos, el mismo estado final, partiendo de diferentes condiciones iniciales.

La homeostasis

Son procesos cuyo objetivo es mantener en equilibrio de forma constante el medio interno, que es aquel espacio donde tiene lugar toda la actividad.

Sistemas basicos

La liga de baloncesto del cauca

caracteristicas:

La integran 8 personas, 7 jugadores y su entrenador,

conjunto que tiene como base la formacion fisica y espiritual que les ofrece el baloncesto,

su fin, ser los mejores en el baloncesto, y obtener todos los trofeos que premian la lucha de estas personas.

Un hormiguero

caracteristicas:


conjunto de elmentos : hormigas

interaccion: proteger a la reina

objetivo: construir su colonia

Empresa cerveza corona

caracteristicas:

conjunto de elementos: personal

interaccion: embriagar a la gente

objetivo: dinero